مراحل كاتز لتطور معلم ما قبل المدرسة

المراحل الأربع

• المرحلة 1: البقاء (السنة الأولى): «هل سأتمكن من اجتياز اليوم؟» تسبب الفجوة بين التوقعات والواقع القلق، ويحتاج المعلمون إلى تشجيع ميداني ومهارات عملية ملموسة.
• المرحلة 2: التعزيز (السنتان 2–3): بعد الثقة في القدرة على الاستمرار يركّز المعلمون على الأطفال أفرادًا وعلى السلوكيات المشكلة، وتفيدهم نصائح الزملاء والمتخصصين.
• المرحلة 3: التجديد (السنتان 3–4): يبدو الروتين مملًا فيبحث المعلمون عن أفكار جديدة عبر المؤتمرات وورش العمل والزيارات.
• المرحلة 4: النضج (من السنة الخامسة): أسئلة أعمق حول غاية التربية وفلسفتها، يدعمها الدرس العالي والحلقات النقاشية والكتابة.

الانعكاسات

شدّدت كاتز (1972) على أن التوقيت يختلف من معلم لآخر، وعلى ضرورة أن يناسب إعدادُ المعلمين كلَّ مرحلة، وهو ما يدعم الإرشاد للمبتدئين والدراسة الذاتية للمخضرمين. وكثيرًا ما يُقارَن النموذج بمراحل اهتمامات المعلم لدى فولر (الذات، المهمة، الأثر).

المراجع

1. Katz, L. G. (1972). Developmental stages of preschool teachers. The Elementary School Journal, 73(1), 50-54.
2. Fuller, F. F. (1969). Concerns of teachers: A developmental conceptualization. American Educational Research Journal, 6(2), 207-226.
3. Katz, L. G. (1995). Talks with Teachers of Young Children. Ablex.