四个阶段
- 第一阶段 求生期（第一年）：“我能熬过今天吗？”期望与现实的落差带来焦虑。教师需要现场鼓励和具体技能。
- 第二阶段 巩固期（第2—3年）：有了生存的信心后，教师关注个别儿童和问题行为。同事和专家的建议很有帮助。
- 第三阶段 更新期（第3—4年）：日常工作变得乏味，教师通过会议、工作坊和参观寻求新想法。
- 第四阶段 成熟期（第5年起）：对教育的目的和哲学提出更深层的问题，研究生学习、研讨会和写作为其提供支持。
启示
卡茨（1972）强调，各阶段的时间因人而异，教师教育应与各阶段相匹配，这为新手教师的导师制和资深教师的自主学习提供了依据。该模型常与富勒的教师关注阶段（自我、任务、影响）相比较。
参考文献
- Katz, L. G. (1972). Developmental stages of preschool teachers. The Elementary School Journal, 73(1), 50-54.
- Fuller, F. F. (1969). Concerns of teachers: A developmental conceptualization. American Educational Research Journal, 6(2), 207-226.
- Katz, L. G. (1995). Talks with Teachers of Young Children. Ablex.