四つの段階
- 第1段階 生存期（1年目）：「今日一日を乗り切れるだろうか」。期待と現実の差が不安を生む。現場での励ましと具体的な技術が必要。
- 第2段階 強化期（2〜3年目）：乗り切れる自信がつき、個々の子どもや問題行動に目を向ける。同僚や専門家の助言が役立つ。
- 第3段階 再生期（3〜4年目）：日々の繰り返しに新鮮味を失い、学会、研修会、見学を通じて新しいアイデアを求める。
- 第4段階 成熟期（5年目以降）：教育の目的や哲学についてより深く問い、大学院での学び、セミナー、執筆がそれを支える。
示唆
カッツ（1972）は、時期には個人差があり、教師教育は各段階に合わせるべきだと強調しました。これは新任者へのメンタリングやベテランの自主的な学習を支える根拠となります。このモデルはフラーの教師の関心段階（自己、課題、影響）としばしば比較されます。
参考文献
- Katz, L. G. (1972). Developmental stages of preschool teachers. The Elementary School Journal, 73(1), 50-54.
- Fuller, F. F. (1969). Concerns of teachers: A developmental conceptualization. American Educational Research Journal, 6(2), 207-226.
- Katz, L. G. (1995). Talks with Teachers of Young Children. Ablex.