배경
20세기 초 비네의 지능검사와 스피어먼의 일반지능(g) 이론 이후, 지능은 IQ라는 하나의 점수로 측정되는 단일 능력으로 여겨졌어요(자세한 흐름은 지능 이론 참고). 하버드대 발달심리학자 하워드 가드너는 『마음의 틀』(1983)에서 이런 관점이 언어와 논리 능력에 치우쳐 있다고 비판하고, 지능을 '하나 이상의 문화적 맥락에서 가치 있게 여겨지는 문제를 해결하거나 산물을 만들어 내는 능력'으로 새로 정의했어요.
지능의 판별 기준
가드너는 어떤 능력을 독립된 지능으로 인정하기 위한 기준을 제시했어요.
- 뇌 손상으로 그 능력만 따로 손상되거나 보존되는 사례가 있다.
- 서번트나 신동처럼 특정 능력만 뛰어난 사람이 있다.
- 고유한 핵심 조작과 발달 과정, 진화적 역사가 있다.
- 실험심리학과 심리측정 연구의 지지를 받는다.
- 언어, 숫자, 음표처럼 고유한 상징체계로 표현될 수 있다.
여덟 가지 지능
- 언어 지능: 말과 글을 효과적으로 쓰는 능력(작가, 연설가)
- 논리수학 지능: 수와 논리적 추론, 추상적 관계를 다루는 능력(수학자, 과학자)
- 공간 지능: 시각·공간 세계를 정확히 지각하고 머릿속에서 변형하는 능력(건축가, 화가)
- 음악 지능: 음높이, 리듬, 음색을 지각하고 표현하는 능력(작곡가, 연주자)
- 신체운동 지능: 몸 전체나 손을 써서 표현하고 물건을 다루는 능력(무용가, 운동선수, 외과의사)
- 대인관계 지능: 다른 사람의 감정, 의도, 동기를 이해하고 잘 어울리는 능력(교사, 상담가)
- 자기성찰(개인내) 지능: 자신의 감정, 강점과 약점을 이해하고 조절하는 능력
- 자연탐구 지능: 동식물과 자연 현상을 구별하고 분류하는 능력(생물학자). 『다시 생각하는 지능』(1999)에서 추가되었어요.
가드너는 삶과 죽음, 존재의 의미 같은 근본 질문을 다루는 실존 지능도 후보로 검토했지만 기준을 충분히 충족하지 못한다며 '8½번째'로만 언급했어요. 국내 교재에서는 이를 포함해 9가지로 소개하기도 해요.
교육적 시사점
- 개별화 교육: 학생마다 강점 지능이 다르므로 같은 내용도 이야기, 그림, 노래, 신체 활동, 모둠 토의 등 여러 경로로 가르칠 수 있어요.
- 강점을 통한 약점 보완: 강점 지능을 출발점으로 삼아 다른 영역의 학습 동기를 높여요.
- 평가의 다양화: 지필시험 외에 포트폴리오, 프로젝트, 수행평가처럼 다양한 능력을 드러낼 수 있는 평가를 강조해요.
- 교육과정: 예체능 교과와 사회정서 학습의 가치를 재확인하고, 학습자가 지식을 능동적으로 구성한다고 보는 구성주의 학습이론과 함께 학생 중심 수업의 근거로 쓰여요. 인지 발달을 단계로 설명한 피아제와 달리 영역별 능력의 차이에 초점을 둬요.
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비판
- 경험적 근거 부족: 워터하우스(2006)는 여덟 지능이 서로 독립적이라는 것을 보여 주는 검증 자료가 없다고 비판했어요. 여러 지능 검사 점수는 오히려 서로 상관이 높아 일반지능의 존재를 지지한다는 연구가 많아요.
- 재능과의 혼동: 음악이나 신체운동 능력은 지능이라기보다 재능이나 기술이라는 지적이 있어요.
- 측정의 어려움: 가드너 자신도 표준화된 다중지능 검사에는 부정적이었고, 시중의 자기보고식 검사는 타당도가 낮다는 평가를 받아요.
- 학습 유형론으로의 오용: 가드너는 다중지능을 '학습 스타일'과 같은 것으로 보거나 학생을 한 유형으로 낙인찍는 적용을 경계했어요.
캠퍼스다운 자료실에는 이 이론을 다룬 자료도 있어요: 「가드너의 다중지능이론과 교육적 시사점: 아홉 가지 지능의 개념과 지능에 대한 새로운 정의」, 「가드너의 다중지능이론과 매슬로우의 동기위계설: 7가지 지능과 욕구 5단계의 교육적 시사점」, 「가드너의 마음의 틀에 소개된 다중지능이론 아홉 가지 지능과 학과별 맞춤 수업으로 본 교육적 적용」, 「가드너의 다중지능이론과 에릭슨의 성격발달 8단계의 개념, 유형별 특징과 교육적 시사점」.
이 이론을 다룬 레포트·발표 자료는 캠퍼스다운 자료실의 '가드너 다중지능이론' 레포트 검색에서 찾아볼 수 있어요.
참고문헌
- Gardner, H. (1983). Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences. New York: Basic Books.
- Gardner, H. (1999). Intelligence Reframed: Multiple Intelligences for the 21st Century. New York: Basic Books.
- Waterhouse, L. (2006). Multiple intelligences, the Mozart effect, and emotional intelligence: A critical review. Educational Psychologist, 41(4), 207–225.