개요
미국 교육심리학자 로버트 가네(Robert M. Gagné)는 1965년 『학습의 조건』(The Conditions of Learning)에서 학습이 일어나려면 학습자 내부의 조건과 외부의 조건이 모두 갖춰져야 한다고 봤어요. 그는 정보처리 모형을 바탕으로 학습의 내적 과정을 단계별로 정리하고, 각 과정을 돕는 교사의 활동을 수업사태(events of instruction) 9단계로 제시했어요. 이후 『교수설계의 원리』에서 체계적 수업 설계의 핵심 틀로 발전했어요.
9단계와 학습의 내적 과정
- 주의 획득(gaining attention) – 주의: 질문, 그림, 놀라운 사실 등으로 학습자의 관심을 끌어요.
- 학습 목표 제시(informing learners of the objective) – 기대: 수업이 끝나면 무엇을 할 수 있게 될지 알려줘요.
- 선수학습 회상 자극(stimulating recall of prior learning) – 장기기억에서 작업기억으로 인출: 관련된 이전 지식을 떠올리게 해요.
- 자극 자료 제시(presenting the stimulus) – 선택적 지각: 새 내용을 특징이 잘 드러나게 제시해요.
- 학습 안내 제공(providing learning guidance) – 의미적 부호화: 예시, 비유, 도식 등으로 의미 있게 저장하도록 도와요.
- 수행 유도(eliciting performance) – 반응: 학습자가 직접 해 보게 해요.
- 피드백 제공(providing feedback) – 강화: 수행이 맞았는지, 어떻게 고칠지 알려줘요.
- 수행 평가(assessing performance) – 인출과 강화: 추가 단서 없이 수행하게 해 학습을 확인해요.
- 파지와 전이 증진(enhancing retention and transfer) – 일반화: 복습과 새로운 상황 적용으로 오래 기억하고 활용하게 해요.
보통 1–3단계를 수업의 도입, 4–7단계를 전개, 8–9단계를 정리로 묶어 지도안을 짜요.
5가지 학습 결과
가네는 학습 결과를 언어 정보, 지적 기능(변별·개념·규칙·고차 규칙), 인지 전략, 운동 기능, 태도의 다섯 가지로 나눴어요. 같은 9단계라도 어떤 학습 결과를 목표로 하느냐에 따라 각 단계의 구체적 방법이 달라진다고 봤어요. 예를 들어 태도 학습에서는 존경하는 인물의 모델링이, 운동 기능에서는 반복 연습과 피드백이 중요해요.
적용과 평가
9단계는 수업 지도안, 이러닝 콘텐츠, 기업 교육 설계에서 널리 쓰이고 ADDIE 모형의 설계·개발 단계와도 잘 맞물려요. 학습 동기를 다루는 켈러의 ARCS 모형을 주의 획득 단계에 결합하기도 해요. 다만 교사 중심의 객관주의 설계라 단계가 고정적이라는 비판이 있고, 구성주의 관점에서는 학습자가 스스로 의미를 구성하는 활동이 부족하다고 지적해요. 가네 자신도 모든 수업에 아홉 단계를 순서대로 다 넣을 필요는 없다고 했어요.
캠퍼스다운 자료실에는 이 이론을 다룬 자료도 있어요: 「가네의 9단계에 따른 수업사태를 본인이 수업하고자 하는 수업에 맞게 작성: 바람직한 이성 관계 수업」, 「가네의 수업사태 9단계에 대해서: 정보처리 모형에 기초한 이론적 배경과 주의 획득부터 파지·전이까지」.
이 이론을 다룬 레포트·발표 자료는 캠퍼스다운 자료실의 '가네의 수업사태 9단계' 레포트 검색에서 찾아볼 수 있어요.
참고문헌
- Gagné, R. M. (1965). The Conditions of Learning. New York: Holt, Rinehart and Winston.
- Gagné, R. M. (1985). The Conditions of Learning and Theory of Instruction (4th ed.). New York: Holt, Rinehart and Winston.
- Gagné, R. M., Wager, W. W., Golas, K. C., & Keller, J. M. (2005). Principles of Instructional Design (5th ed.). Belmont, CA: Thomson/Wadsworth.