정상화 원리
덴마크의 뱅크-미켈센은 1959년 지적장애인법에 지적장애인이 가능한 한 정상에 가까운 삶을 살게 한다는 원칙을 담았어요. 스웨덴의 니어리(1969)는 이를 하루·일주일·1년의 정상적 리듬, 생애주기의 정상적 경험, 선택과 자기결정, 이성과의 관계, 정상적 경제·환경 수준 등으로 구체화했어요.
사회적 역할 가치화
볼펜스버거는 정상화를 미국에 소개하고, 사회적으로 평가절하된 사람에게 가치 있는 사회적 역할을 부여하고 이미지와 역량을 높이는 사회적 역할 가치화(SRV)로 발전시켰어요. 이 사상은 대형 시설 수용을 줄이고 지역사회 생활로 옮기는 탈시설화로 이어졌어요.
통합교육으로의 확장
- 최소제한환경(LRE): 미국 전장애아교육법(1975, 현 IDEA)은 장애 학생을 가능한 한 일반 학생과 함께 교육하도록 했어요.
- 주류화: 특수학급 학생을 일반학급에 부분 참여시키는 방식
- 일반교육주도(REI)와 완전통합: 일반교육이 책임을 지는 통합으로 발전
- 살라망카 선언(유네스코, 1994): 포용교육을 국제 원칙으로 확인
통합의 수준
같은 공간에 있는 물리적 통합, 또래와 상호작용하는 사회적 통합, 같은 교육과정에 수정·지원을 받아 참여하는 교육과정적 통합으로 나뉘며, 진정한 통합은 교육과정적 통합까지 이뤄져야 해요.
한국의 근거
「장애인 등에 대한 특수교육법」 제2조는 통합교육을 특수교육대상자가 일반학교에서 장애 유형·정도에 따라 차별받지 않고 또래와 함께 개개인의 교육적 요구에 맞는 교육을 받는 것으로 정의해요.
캠퍼스다운 자료실에는 이 이론을 다룬 자료도 있어요: 「특수교육대상자」, 「아동중심 교육과정과 통합교육과정의 개념」, 「장애영유아의 일반적 교수방법의 이론적 배경」, 「최근 특수아 통합교육의 동향」.
이 이론을 다룬 레포트·발표 자료는 캠퍼스다운 자료실의 '정상화 원리와 통합교육' 레포트 검색에서 찾아볼 수 있어요.
참고문헌
- Nirje, B. (1969). The normalization principle and its human management implications. In R. Kugel & W. Wolfensberger (Eds.), Changing Patterns in Residential Services for the Mentally Retarded. President's Committee on Mental Retardation.
- Wolfensberger, W. (1972). The Principle of Normalization in Human Services. National Institute on Mental Retardation.
- Wolfensberger, W. (1983). Social role valorization: A proposed new term for the principle of normalization. Mental Retardation, 21(6), 234-239.
- UNESCO. (1994). The Salamanca Statement and Framework for Action on Special Needs Education.
- 「장애인 등에 대한 특수교육법」 제2조.