النشأة
اقترح بول لانغران مفهوم éducation permanente في اليونسكو عام 1965، محتجًّا بأن التغيّر السريع يجعل التعليم المدرسي وحده غير كافٍ.
التقارير الرئيسة
- تقرير فور (1972)، تعلّم لتكون: مجتمع التعلّم غايةً للسياسات.
- التعليم المتكرّر لدى منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية (1973): التناوب بين التعليم والعمل والفراغ على امتداد الحياة.
- تقرير ديلور (1996): الركائز الأربع: تعلّم لتعرف، وتعلّم لتعمل، وتعلّم لتعيش مع الآخرين، وتعلّم لتكون.
الخصائص
عدّد ديف خصائص الشمول، والتكامل الرأسي والأفقي، والمرونة، والدمقرطة، والتوجيه الذاتي، وجودة الحياة. ومنذ التسعينيات غلب مصطلح التعلّم مدى الحياة المتمركز حول المتعلّم.
في كوريا
تُلزم المادة 31(5) من الدستور الدولةَ بتعزيز التعليم مدى الحياة. ويغطّي قانون التعليم مدى الحياة ستة مجالات خارج التعليم النظامي: التعليم التعويضي، ومحو أمية الكبار، والتعليم المهني، والتعليم الثقافي العام، والثقافة والفنون، والتربية على المشاركة المدنية، ويدعمه نظام بنك الساعات المعتمدة، وحسابات التعلّم مدى الحياة، ومدن التعلّم مدى الحياة. وللاطّلاع على خصائص المتعلّمين الكبار انظر علم تعليم الكبار (الأندراغوجيا).
تاريخ مراجعة المصادر: 2026-10-26
انظر أيضًا: التربية النقدية عند فريري
المراجع
- Lengrand, P. (1970). An Introduction to Lifelong Education. UNESCO.
- Faure, E., et al. (1972). Learning to Be: The World of Education Today and Tomorrow. UNESCO.
- Delors, J., et al. (1996). Learning: The Treasure Within. UNESCO.
- Dave, R. H. (Ed.). (1976). Foundations of Lifelong Education. Pergamon Press.
- 평생교육법 [법률], 제2조. 국가법령정보센터.
- Knowles, M. S. (1980). The Modern Practice of Adult Education: From Pedagogy to Andragogy (2nd ed.). Cambridge Books.
- OECD. (1973). Recurrent Education: A Strategy for Lifelong Learning. OECD.
- Jarvis, P. (2007). Globalisation, Lifelong Learning and the Learning Society. Routledge.