نوعا المعالجة
- التصاعدية: تمييز الأصوات، وتحديد حدود الكلمات، وبناء معنى الجملة، وتُتدرَّب عبر الإملاء والأزواج الصغرى ومهام التنغيم.
- التنازلية: توظيف المعرفة بالمقام والمتكلّمين والموضوع للتنبّؤ والاستدلال، وتُتدرَّب عبر مهام الفكرة العامة والاستنتاج.
- التفاعلية: في الاستماع الحقيقي تعمل المعالجتان معًا ويعوّض كلٌّ منهما الأخرى.
خصائص الكلام المنطوق
لا يستطيع المستمع إعادة القراءة أو التحكّم في السرعة. وبسبب الاختزالات والتغيّرات الصوتية في الكورية كالوصل والتأنيف، والتردّد والحذف، قد لا تُميَّز بالسمع كلماتٌ معروفة كتابةً.
ما قبل الاستماع وأثناءه وبعده
قبل الاستماع يُتنبَّأ بالمحتوى من الصور والعناوين وتُتعلَّم الكلمات المفتاحية. وفي أثنائه تُلتقط الفكرة العامة أولًا (من، وأين، وماذا)، ثم يُعاد الاستماع للتفاصيل. وبعده يُربط بالمحادثة والكتابة وتُقارن الأجزاء الفائتة بالنصّ المكتوب.
الاستراتيجيات ما وراء المعرفية
يرى فاندرغريفت وغوه أن تعليم التخطيط والمراقبة والتقييم يحسّن الاستماع والثقة. ويوصي فيلد بتشخيص عملية الاستماع والتدرّب عليها بدلًا من الاكتفاء بتصحيح الإجابات.
الصلة بالقراءة
تنطبق النماذج نفسها على تعليم القراءة، غير أن الاستماع آنيّ ويُثقل الذاكرة العاملة أكثر.
تاريخ مراجعة المصادر: 2026-10-26
المراجع
- Field, J. (2008). Listening in the Language Classroom. Cambridge University Press.
- Vandergrift, L., & Goh, C. C. M. (2012). Teaching and Learning Second Language Listening: Metacognition in Action. Routledge.
- Rost, M. (2011). Teaching and Researching Listening (2nd ed.). Pearson Longman.
- Anderson, J. R. (1983). The Architecture of Cognition. Harvard University Press.
- Krashen, S. D. (1982). Principles and Practice in Second Language Acquisition. Pergamon.
- Goh, C. C. M. (2000). A cognitive perspective on language learners' listening comprehension problems. System, 28(1), 55–75.
- Vandergrift, L. (2007). Recent developments in second and foreign language listening comprehension research. Language Teaching, 40(3), 191–210.
- Flowerdew, J., & Miller, L. (2005). Second Language Listening: Theory and Practice. Cambridge University Press.