两种加工方式
- 自下而上：辨别语音、找出词语边界并建构句子意义，通过听写、最小对立对和语调练习来训练。
- 自上而下：利用关于场景、说话者和话题的知识进行预测和推断，通过抓大意和推断任务来训练。
- 交互式：在真实听力中，两者同时进行并相互补偿。
口语的特点
听者无法回读，也无法控制语速。缩略、连音和鼻音化等韩国语音变、迟疑和省略，使得书面上认识的词在听觉上可能无法识别。
听前、听中与听后
听前，根据图片和标题进行预测并学习关键词。听中，先把握大意（谁、在哪里、做什么），再重听细节。听后，与说和写相衔接，并对照听力原文比较没听懂的部分。
元认知策略
范德格里夫特和戈认为，教授计划、监控和评估能提高听力水平和自信。菲尔德建议诊断和练习听的过程，而不仅仅是核对答案。
与阅读的关系
同样的模式也适用于阅读教学，但听力是实时进行的，对工作记忆的负担更重。
参考文献
- Field, J. (2008). Listening in the Language Classroom. Cambridge University Press.
- Vandergrift, L., & Goh, C. C. M. (2012). Teaching and Learning Second Language Listening: Metacognition in Action. Routledge.
- Rost, M. (2011). Teaching and Researching Listening (2nd ed.). Pearson Longman.