阅读模式
- 自下而上：读者解码字母和词语，自下而上建构意义，如初学者的文字和词汇学习。
- 自上而下：古德曼（1967）把阅读称为“心理语言学猜测游戏”，读者依据背景知识进行预测并加以验证；图式理论支持这一观点。
- 交互式：鲁姆哈特（1977）等人认为两者同时起作用，知识可以弥补解码能力的不足。
读前
通过标题和图片进行预测、分享经验、预习关键词，以激活图式并明确阅读目的。
读中
略读抓大意，扫读找细节，回答问题，填写表格，排列段落顺序，根据上下文猜测词义。
读后
通过总结、理解检查、口头或书面回应以及角色扮演来整合技能、拓展文本。
教材设计
难度适当、使用通知、广告和文章等真实文本、体裁多样以及活动相互衔接都很重要。同样的原则也适用于听力教学。
参考文献
- Goodman, K. S. (1967). Reading: A psycholinguistic guessing game. Journal of the Reading Specialist, 6(4), 126-135.
- Rumelhart, D. E. (1977). Toward an interactive model of reading. In S. Dornic (Ed.), Attention and Performance VI (pp. 573-603). Erlbaum.
- Grabe, W., & Stoller, F. L. (2011). Teaching and Researching Reading (2nd ed.). Pearson Longman.