الخلفية
استنادًا إلى ديوي، شدّدت مقالة وليم كيلباتريك «طريقة المشروع» (1918) على النشاط الهادف. وعبر مدارس الأطفال البريطانية وريجيو إميليا، صاغت ليليان كاتز وسيلفيا تشارد المقاربة الحديثة في Engaging Children's Minds (1989)، وهي قريبة من التعلّم البنائي.
المراحل
- الإعداد: يرسم المعلّم شبكة للموضوع ويجمع المصادر.
- المرحلة الأولى، البدء: يتبادل الأطفال خبراتهم ويدوّنون أسئلتهم.
- المرحلة الثانية، الاستقصاء: العمل الميداني، وزيارات الخبراء، والملاحظة، والتمثيل بالرسم والبناء.
- المرحلة الثالثة، الختام: المعارض أو العروض والتأمّل.
الموضوعات ودور المعلّم
الموضوعات الجيدة ملموسة ويمكن بحثها محليًا، كالمستشفى أو الحافلة. ويلاحظ المعلّم ويوسّع الأسئلة ويوثّق، جامعًا بين المشروعات والتعليم المنهجي لبناء المهارات والميول.
مقارنة بريجيو إميليا
تقدّر المقاربتان كلتاهما الاستقصاء الذي يقوده الطفل والتوثيق؛ وتضيف ريجيو إميليا فلسفة مجتمعية والأتيليه والمختصّ التربوي مع جداول زمنية أكثر انفتاحًا، بينما تكون مقاربة المشروع أكثر تنظيمًا.
تاريخ مراجعة المصادر: 2026-10-26
المراجع
- Kilpatrick, W. H. (1918). The project method. Teachers College Record, 19(4), 319-335.
- Katz, L. G., & Chard, S. C. (2000). Engaging Children's Minds: The Project Approach (2nd ed.). Ablex.
- Helm, J. H., & Katz, L. G. (2016). Young Investigators: The Project Approach in the Early Years (3rd ed.). Teachers College Press.
- Dewey, J. (1938). Experience and Education. Macmillan.
- Katz, L. G., & Chard, S. C. (1989). Engaging Children's Minds: The Project Approach. Ablex.
- Dewey, J. (1916). Democracy and Education. Macmillan.
- Thomas, J. W. (2000). A Review of Research on Project-Based Learning. Autodesk Foundation.