التاريخ
بعد الحرب العالمية الثانية بنى قرويون قرب ريجيو إميليا روضة أطفال من بيع مخلّفات الحرب، وانضمّ إليهم المعلّم لوريس مالاغوتسي، وأسهم منذ عام 1963 في بناء نظام بلدي لرياض الأطفال. ولفت تقرير لمجلة نيوزويك عام 1991 عن مدرسة ديانا الانتباه العالمي إليها.
المبادئ
- الطفل الكفء: مواطن صاحب حقوق يبني معرفته.
- اللغات المئة: التعبير عن التفكير بالرسم والطين والضوء والحركة وغيرها.
- التخطيط المرن (Progettazione): تخطيط مرن للمشروعات يتبع اهتمامات الأطفال.
- التوثيق: صور ونصوص مدوّنة وأعمال تجعل التعلّم مرئيًا.
- البيئة معلّمًا ثالثًا: الساحة والأتيليه والضوء والموادّ الطبيعية.
- التعاون: المعلّمون المشاركون، وفنّان الأتيليه، والمختصّ التربوي، والأسر والمجتمع.
الجذور والمقارنة
تأثّرت المقاربة بديوي وبياجيه وفيغوتسكي، وتتقاطع مع البنائية، وتشبه مقاربة المشروع لكنها تقدّم فلسفة المجتمع على المراحل، ويصعب نقلها بمعزل عن سياقها المحلي.
تاريخ مراجعة المصادر: 2026-10-26
المراجع
- Edwards, C., Gandini, L., & Forman, G. (Eds.). (2012). The Hundred Languages of Children: The Reggio Emilia Experience in Transformation (3rd ed.). Praeger.
- Rinaldi, C. (2006). In Dialogue with Reggio Emilia: Listening, Researching and Learning. Routledge.
- Malaguzzi, L. (1993). For an education based on relationships. Young Children, 49(1), 9-12.
- Dahlberg, G., Moss, P., & Pence, A. (2013). Beyond Quality in Early Childhood Education and Care (3rd ed.). Routledge.
- Gandini, L. (1993). Fundamentals of the Reggio Emilia approach to early childhood education. Young Children, 49(1), 4–8.
- New, R. S. (2007). Reggio Emilia as cultural activity theory in practice. Theory Into Practice, 46(1), 5–13.
- Katz, L. G., & Chard, S. C. (2000). Engaging Children's Minds: The Project Approach (2nd ed.). Ablex.