历史
二战后，瑞吉欧·艾米利亚附近的村民变卖战争物资建起了一所幼儿学校；教师洛里斯·马拉古奇加入其中，并从1963年起协助建立市立体系。1991年《新闻周刊》对戴安娜学校的专题报道引起了全球关注。
原则
- 有能力的儿童：拥有权利、建构知识的公民。
- 一百种语言：通过绘画、黏土、光影、动作等表达的思维。
- 项目规划（progettazione）：追随儿童兴趣的灵活项目规划。
- 记录：让学习可见的照片、文字记录和作品。
- 环境是第三位教师：广场、艺术工作室、光线与天然材料。
- 协作：协同教师、艺术教师、教学协调员、家庭与社区。
渊源与比较
它受杜威、皮亚杰和维果茨基影响，与建构主义相契合；它类似于项目教学法，但更强调社区理念而非阶段，脱离其本地背景则难以移植。
参考文献
- Edwards, C., Gandini, L., & Forman, G. (Eds.). (2012). The Hundred Languages of Children: The Reggio Emilia Experience in Transformation (3rd ed.). Praeger.
- Rinaldi, C. (2006). In Dialogue with Reggio Emilia: Listening, Researching and Learning. Routledge.
- Malaguzzi, L. (1993). For an education based on relationships. Young Children, 49(1), 9-12.
- Dahlberg, G., Moss, P., & Pence, A. (2013). Beyond Quality in Early Childhood Education and Care (3rd ed.). Routledge.