نظرية التعلّم البنائية

الافتراضات الأساسية

بينما تعدّ الموضوعية المعرفةَ واقعًا خارجيًا ثابتًا يُنقل إلى المتعلّم، ترى البنائية أن الأفراد يبنون المعرفة داخل التجربة والسياق، وأنها مؤقّتة قابلة للمراجعة. فالمتعلّم صانع نشط للمعنى، والمعلّم ميسّر لا ملقّن؛ وهو ما يميّزها عن السلوكية ضمن طيف نظريات التعلم.

البنائية المعرفية (بياجيه)

في نظرية بياجيه، يبني المتعلّم المعرفة عبر تمثّل الخبرات الجديدة في مخطّطاته القائمة، ومواءمة هذه المخطّطات حين لا تتّسع لها، وصولًا إلى التوازن. والصراع المعرفي هو ما يطلق شرارة التعلّم.

البنائية الاجتماعية (فيغوتسكي)

تُبنى المعرفة أولًا في التفاعل الاجتماعي وعبر اللغة، ثم تُستدخَل. ويحتلّ الدعم الذي يقدّمه المعلّم أو الأقران الأكفأ داخل منطقة النمو القريبة مكانةً مركزية، وهو ما يُعرف بـالسقالات التعليمية.

مبادئ التدريس

• مهامّ أصيلة غير محكمة البنية
• التعلّم الموقفي: المشاركة في مجتمعات الممارسة (ليف وفينغر)
• التلمذة المعرفية: النمذجة، والتدريب، والسقالات، ثم سحبها تدريجيًا (كولينز وزملاؤه)
• التعلّم القائم على حل المشكلات (باروز)
• التعاون والتأمّل وتقويم العملية، كما في الصف التعاوني المجزّأ

ويتقاطع ذلك مع التعلّم بالاكتشاف والتعلّم التجريبي عند كولب.

الانتقادات

يرى المنتقدون أن التدريس قليل التوجيه يُثقل الذاكرة العاملة لدى المبتدئين (كيرشنر وسويلر وكلارك، 2006)، وأنه قد يكون أقل كفاءة في تحصيل المعارف المنظّمة وأصعب في التقويم؛ ولذلك تميل الممارسة المعاصرة إلى توجيه مُحكم يتدرّج نحو الاستقلال.

تاريخ مراجعة المصادر: 2026-10-26

انظر أيضًا

• نظريات التعلم
• نظرية بياجيه في النمو المعرفي
• منطقة النمو القريبة عند فيغوتسكي
• السقالات التعليمية
• التعلم القائم على حل المشكلات
• التعلّم بالاكتشاف
• التعلم ذو المعنى

المراجع

1. Piaget, J. (1970). Genetic Epistemology. Columbia University Press.
2. Vygotsky, L. S. (1978). Mind in Society. Harvard University Press.
3. Lave, J., & Wenger, E. (1991). Situated Learning: Legitimate Peripheral Participation. Cambridge University Press.
4. Kirschner, P. A., Sweller, J., & Clark, R. E. (2006). Why minimal guidance during instruction does not work. Educational Psychologist, 41(2), 75-86.
5. von Glasersfeld, E. (1995). Radical Constructivism: A Way of Knowing and Learning. Falmer Press.
6. Collins, A., Brown, J. S., & Newman, S. E. (1989). Cognitive apprenticeship: Teaching the crafts of reading, writing, and mathematics. In L. B. Resnick (Ed.), Knowing, Learning, and Instruction (pp. 453-494). Erlbaum.
7. Duffy, T. M., & Jonassen, D. H. (Eds.). (1992). Constructivism and the Technology of Instruction. Erlbaum.
8. Hmelo-Silver, C. E., Duncan, R. G., & Chinn, C. A. (2007). Scaffolding and achievement in problem-based and inquiry learning: A response to Kirschner, Sweller, and Clark (2006). Educational Psychologist, 42(2), 99-107.