نظرية كولب في التعلم التجريبي

الخلفية

جمع كولب في كتابه Experiential Learning (1984) بين فكرة ديوي عن التعلم بالخبرة، وتدريب ليفين المخبري والتغذية الراجعة، ونظرية بياجيه في النمو المعرفي، وعرّف التعلم بأنه العملية التي تُبنى فيها المعرفة من خلال تحويل الخبرة.

الدورة رباعية المراحل

• الخبرة المحسوسة: مواجهة موقف جديد.
• الملاحظة التأملية: مراجعة الموقف من زوايا متعددة.
• التصور المجرد: تكوين أفكار عامة انطلاقًا من التأمل.
• التجريب النشط: تطبيق الأفكار، مما يولّد خبرة جديدة.

الأساليب والتطبيقات

ينتج عن بُعدين، هما إدراك الخبرة (الخبرة المحسوسة–التصور المجرد) وتحويلها (الملاحظة التأملية–التجريب النشط)، أربعة أساليب: التباعدي والاستيعابي والتقاربي والتكيفي. ويؤثر النموذج في التدريب الميداني في الخدمة الاجتماعية والتمريض، وفي تدريب المؤسسات والتعلم بالخدمة. ويرى المنتقدون أن التعلم لا يلزم أن يتبع هذا التسلسل، وأن صدق «قائمة أساليب التعلم» ضعيف.

المراجع

1. Kolb, D. A. (1984). Experiential Learning: Experience as the Source of Learning and Development. Prentice-Hall.
2. Kolb, A. Y., & Kolb, D. A. (2005). Learning styles and learning spaces. Academy of Management Learning & Education, 4(2), 193-212.
3. Dewey, J. (1938). Experience and Education. Macmillan.
4. Lewin, K. (1951). Field Theory in Social Science. Harper & Row.
5. Piaget, J. (1952). The Origins of Intelligence in Children. International Universities Press.
6. Schön, D. A. (1983). The Reflective Practitioner. Basic Books.