背景
コルブは、デューイの経験を通じた学習、レヴィンのラボラトリー・トレーニングとフィードバック、ピアジェの認知発達を『経験学習』（1984）で統合し、学習を「経験の変換を通じて知識が創造される過程」と定義しました。
四段階のサイクル
- 具体的経験：新しい状況に出会う。
- 内省的観察：それをさまざまな角度から振り返る。
- 抽象的概念化：振り返りから一般的な考えを形成する。
- 能動的実験：その考えを適用し、新たな経験を生む。
スタイルと活用
経験の把握（CE-AC）と変換（RO-AE）という二つの次元から、発散型、同化型、収束型、適応型の四つのスタイルが導かれます。このモデルは社会福祉と看護の現場実習、企業研修、サービス・ラーニングに影響を与えています。批判者は、学習が必ずしもこの順序をたどるとは限らず、学習スタイル尺度（LSI）の妥当性が弱いと指摘します。
参考文献
- Kolb, D. A. (1984). Experiential Learning: Experience as the Source of Learning and Development. Prentice-Hall.
- Kolb, A. Y., & Kolb, D. A. (2005). Learning styles and learning spaces. Academy of Management Learning & Education, 4(2), 193-212.
- Dewey, J. (1938). Experience and Education. Macmillan.