배경
1950~60년대 행동주의 언어교육의 대조분석 가설은 모국어와 목표어의 차이가 오류를 낳는다고 보고 오류를 예측·예방하려 했어요. 그러나 실제 오류 중 상당수가 모국어로 설명되지 않자, 코더(1967)는 「학습자 오류의 의의」에서 오류를 학습자의 내재된 체계를 보여 주는 창으로 보자고 제안했어요. 이는 인지주의적 언어 습득관과 맞닿아 있어요.
오류와 실수
- 오류(error): 규칙을 아직 모르거나 잘못 알아 체계적으로 반복되는 것. 학습자가 스스로 고치기 어려워요.
- 실수(mistake): 피곤함·부주의로 생긴 일시적 잘못. 지적하면 스스로 고칠 수 있어요.
오류의 원인
- 언어 간 오류: 모국어 규칙의 전이. 예: 영어 화자가 한국어 조사를 생략하거나 중국어 화자가 어순을 그대로 옮기는 경우.
- 언어 내 오류: 목표어 자체 규칙의 과잉일반화(goed, 'ㄹ' 불규칙 활용 오류), 불완전 적용, 잘못된 가설.
- 교수 유도 오류: 교재나 수업 방식 때문에 생긴 오류.
분석 절차(코더, 엘리스)
① 학습자 자료 수집 → ② 오류 식별 → ③ 기술(누락·첨가·대치·어순) → ④ 원인 설명 → ⑤ 평가와 교육적 처방. 한국어 교육에서는 조사, 연결어미, 종결어미, 유의 문법 오류 연구가 활발해요.
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비판과 발전
오류만 보고 정확한 산출은 놓치며, 학습자가 어려운 구조를 아예 쓰지 않는 회피(Schachter, 1974)를 잡지 못한다는 비판이 있었어요. 이후 학습자 언어 전체를 독자적 체계로 보는 셀린커의 중간언어 이론과 학습자 말뭉치 연구로 발전했어요.
캠퍼스다운 자료실에는 이 이론을 다룬 자료도 있어요: 「한국어 유의문법 학습 방안: 중국인 학습자의 조사, 연결어미, 종결어미 오류 분석과 범주별 교육방안」.
이 이론을 다룬 레포트·발표 자료는 캠퍼스다운 자료실의 '오류 분석' 레포트 검색에서 찾아볼 수 있어요.
참고문헌
- Corder, S. P. (1967). The significance of learners' errors. International Review of Applied Linguistics, 5(4), 161-170.
- Selinker, L. (1972). Interlanguage. International Review of Applied Linguistics, 10(3), 209-231.
- Schachter, J. (1974). An error in error analysis. Language Learning, 24(2), 205-214.
- Ellis, R. (2008). The Study of Second Language Acquisition (2nd ed.). Oxford University Press.
- James, C. (1998). Errors in Language Learning and Use: Exploring Error Analysis. Longman.