세 가지 학습 형태
쿰스와 아메드(1974)는 개발도상국 교육 연구에서 학습을 형식, 비형식, 무형식으로 나눴고, 이 분류가 평생교육 논의의 기본 틀이 됐어요. 유네스코의 국제표준교육분류(ISCED 2011)도 비슷하게 정의해요.
| 구분 | 형식학습 | 비형식학습 | 무형식학습 |
|---|---|---|---|
| 장소·주체 | 학교, 대학 | 학원, 기업 연수, 평생교육기관 | 직장, 가정, 온라인, 일상 |
| 구조 | 교육과정·평가 체계적 | 조직되어 있으나 유연 | 구조 없음 |
| 의도성 | 의도적 | 의도적 | 의도적일 수도, 우연일 수도 |
| 인정 | 학위·자격 | 수료증 등(국가 자격과 연계되기도) | 대체로 인정 안 됨 |
| 예 | 학사 과정 | 코딩 부트캠프, 직무 연수 | 선배에게 묻기, 시행착오, 유튜브 검색 |
무형식학습과 우연학습
마식과 왓킨스(1990)는 무형식학습을 학습자가 통제하고 의도적인 경우가 많은 경험 학습으로, 우연학습(incidental learning)을 다른 일을 하다가 부수적으로 생기는 학습으로 구분했어요. 성찰, 질문, 피드백이 무형식학습의 질을 높여요.
70:20:10 모델
기업 교육에서 '학습의 70%는 업무 경험, 20%는 타인과의 관계, 10%는 공식 교육'이라는 70:20:10 모델이 자주 인용돼요. 롬바르도와 아이칭거(1996) 등 창의적리더십센터 연구에서 유래했지만, 엄밀한 실증 비율이 아니라 경험칙이라는 비판이 있어요. 근거를 확인하는 근거기반 태도가 필요해요.
성인에게 주는 시사점
- 성인 학습의 상당 부분이 무형식학습에서 일어나므로, 일터를 학습 환경으로 설계하는 게 중요해요(멘토링, 실천공동체).
- 형식학습은 체계적 지식과 공식 인정을, 무형식학습은 실천 지식과 즉시 적용을 제공해 서로 보완해요.
- 무형식학습 성과를 인정하는 선행학습 인정(RPL), 학점은행제 같은 제도가 평생학습을 촉진해요.
- 무형식학습은 개인 역량과 환경에 따라 격차가 커질 수 있어 지원이 필요해요.
관련 이론은 학습이론 문서에서 볼 수 있어요.
캠퍼스다운 자료실에는 이 이론을 다룬 자료도 있어요: 「무형식학습과 형식학습의 개념과 특징, 차이점, 무형식학습과 형식학습이 성인에게 미치는 시사점」.
이 이론을 다룬 레포트·발표 자료는 캠퍼스다운 자료실의 '형식학습과 무형식학습' 레포트 검색에서 찾아볼 수 있어요.
참고문헌
- Coombs, P. H., & Ahmed, M. (1974). Attacking Rural Poverty: How Nonformal Education Can Help. Johns Hopkins University Press.
- Marsick, V. J., & Watkins, K. E. (1990). Informal and Incidental Learning in the Workplace. Routledge.
- UNESCO Institute for Statistics (2012). International Standard Classification of Education: ISCED 2011. UIS.
- Lombardo, M. M., & Eichinger, R. W. (1996). The Career Architect Development Planner. Lominger.
- Werquin, P. (2010). Recognising Non-Formal and Informal Learning: Outcomes, Policies and Practices. OECD Publishing.