배경: 기능론과 갈등론
사회학 이론의 기능론은 학교가 사회화와 능력에 따른 선발·배치 기능을 한다고 봐요(뒤르켐, 파슨스). 1970년대 갈등론자들은 이런 능력주의가 불평등을 정당화하는 이데올로기라고 비판했고, 그 대표가 재생산 이론이에요.
경제적 재생산: 보울스와 진티스
『자본주의 미국의 학교교육』(1976)에서 보울스와 진티스는 대응원리를 제시했어요. 학교의 위계, 규율, 외적 보상(성적) 구조가 직장의 위계, 규율, 임금 구조와 대응해, 계층별로 다른 태도와 성향을 길러 노동시장에 공급한다는 거예요. 하층 학생은 규칙 준수를, 상층 학생은 자율과 지도력을 배운다고 봤어요.
문화적 재생산: 부르디외
부르디외와 파스롱의 『재생산』(1970)은 학교가 지배계급의 문화를 정당한 문화로 삼아 평가한다고 봤어요. 가정에서 물려받은 문화자본(언어, 교양, 취향, 학력)과 몸에 밴 성향인 아비투스가 학교 성취의 차이를 만들고, 학교는 이를 개인 능력의 차이로 포장해요(상징적 폭력).
그 밖의 이론
- 알튀세르(1970): 학교는 생산관계를 재생산하는 대표적 '이데올로기적 국가기구'예요.
- 번스타인: 노동계급의 제한된 코드와 중간계급의 정교한 코드 차이가 학교 성취 차이로 이어진다고 봤어요.
- 애플: 교육과정에 담긴 지식 선택 자체가 권력과 관련된다고 분석했어요(『이데올로기와 교육과정』, 1979).
비판과 저항이론
재생산 이론은 학생을 수동적 존재로 보는 결정론이라는 비판을 받아요. 폴 윌리스의 『학교와 계급 재생산』(Learning to Labour, 1977)은 노동계급 남학생들('사나이들')이 학교 문화에 저항하지만, 그 저항이 오히려 육체노동직을 스스로 선택하게 만들어 재생산으로 이어지는 역설을 보여 줬어요. 이후 저항이론과 비판적 교육학(지루 등)으로 발전했어요.
기능론과 비교
| 구분 | 기능론 | 재생산 이론(갈등론) |
|---|---|---|
| 학교의 역할 | 사회화, 능력에 따른 선발 | 불평등 재생산, 지배 정당화 |
| 능력주의 | 공정한 원리 | 불평등을 가리는 이데올로기 |
| 교육 확대 | 사회 이동 촉진 | 계층 구조 유지 |
평생교육 논의에서도 학습 기회가 이미 학력이 높은 사람에게 몰리는 '마태 효과'를 설명할 때 이 관점이 쓰여요. 형식·무형식학습 문서와 함께 보세요.
캠퍼스다운 자료실에는 이 이론을 다룬 자료도 있어요: 「평생교육의 사회학적 배경에서 기능론과 갈등론의 교육관 비교, 공통점과 한계점, 평생교육의 역할」.
이 이론을 다룬 레포트·발표 자료는 캠퍼스다운 자료실의 '재생산 이론' 레포트 검색에서 찾아볼 수 있어요.
참고문헌
- Bowles, S., & Gintis, H. (1976). Schooling in Capitalist America. Basic Books.
- Bourdieu, P., & Passeron, J.-C. (1977). Reproduction in Education, Society and Culture. SAGE. (원저 1970)
- Althusser, L. (1971). Ideology and ideological state apparatuses. In Lenin and Philosophy and Other Essays. Monthly Review Press.
- Bernstein, B. (1971). Class, Codes and Control (Vol. 1). Routledge & Kegan Paul.
- Willis, P. (1977). Learning to Labour. Saxon House.
- Apple, M. W. (1979). Ideology and Curriculum. Routledge & Kegan Paul.