双重编码理论

两条记忆通道

Paivio（1971）认为词语与图像分属不同系统，相互连接能强化记忆。人能准确再认大量图片（Shepard, 1967; Paivio, 1991），这与工作记忆视觉与语言分离的观点一致。

多媒体学习的启示

动画配解说效果最佳（Mayer & Anderson, 1991; Clark & Paivio, 1991）。应用引导页应把短句与功能图配合，图标要加文字标签。

图像反成负担时

冗余旁白和装饰图会增加负荷（Mayer & Moreno, 2003）。依认知负荷理论（Sweller, 1988），图与说明应相邻。

常见问题

与学习风格相同吗？

不同，双重编码指人人都有两个系统。

最简单的应用？

给图标加标签，把相关图片放在说明旁。

来源核查日期：2026-10-27

参考文献

1. Paivio, A. (1971). Imagery and verbal processes. Holt, Rinehart and Winston. 首次系统阐述双重编码理论的书。
2. Paivio, A. (1991). Dual coding theory: Retrospect and current status. Canadian Journal of Psychology, 45(3), 255–287. 回顾二十年证据的综述。
3. Clark, J. M., & Paivio, A. (1991). Dual coding theory and education. Educational Psychology Review, 3(3), 149–210. 将理论用于教育的论文。
4. Shepard, R. N. (1967). Recognition memory for words, sentences, and pictures. Journal of Verbal Learning and Verbal Behavior, 6(1), 156–163. 图片比文字更易被再认。
5. Mayer, R. E., & Anderson, R. B. (1991). Animations need narrations: An experimental test of a dual-coding hypothesis. Journal of Educational Psychology, 83(4), 484–490. 动画配解说可提升学习效果。
6. Mayer, R. E., & Moreno, R. (2003). Nine ways to reduce cognitive load in multimedia learning. Educational Psychologist, 38(1), 43–52. 降低多媒体负荷的九种方法。
7. Sweller, J. (1988). Cognitive load during problem solving: Effects on learning. Cognitive Science, 12(2), 257–285. 解释何时图像反增负担。