学習スタイルと同じ？

違います。誰もが両方の体系を持つという理論です。

最も簡単な応用は？

アイコンにラベルを付け、説明の横に図を置くことです。

🧠 心理学執筆 CampusDown ウィキ編集部最終更新 2026年10月27日

二重符号化理論とは、心理学者アラン・パイヴィオが提唱した理論で、心には言語情報と視覚イメージを扱う別々の体系があり、両方に保存されると記憶と理解が高まると説明します。

Paivio（1971）は言葉と像が別体系に保存され結び付くと記憶が強まるとしました。人は大量の写真を正確に再認します（Shepard, 1967; Paivio, 1991）。作業記憶の視覚・言語の分離とも一致します。

アニメと説明の組み合わせが最も効果的でした（Mayer & Anderson, 1991; Clark & Paivio, 1991）。オンボーディングでは短文と図を組み合わせ、アイコンにはラベルを付けます。

重複した音声や装飾画像は負荷を増やします（Mayer & Moreno, 2003）。認知負荷理論（Sweller, 1988）のとおり、図と説明は隣に置きます。

出典確認日：2026-10-27

Paivio, A. (1971). Imagery and verbal processes. Holt, Rinehart and Winston. 二重符号化理論を初めて体系化した本です。
Paivio, A. (1991). Dual coding theory: Retrospect and current status. Canadian Journal of Psychology, 45(3), 255–287. 20年の研究を振り返ったレビューです。
Clark, J. M., & Paivio, A. (1991). Dual coding theory and education. Educational Psychology Review, 3(3), 149–210. 教育への応用論文です。
Shepard, R. N. (1967). Recognition memory for words, sentences, and pictures. Journal of Verbal Learning and Verbal Behavior, 6(1), 156–163. 絵は文字より再認されやすいという実験です。
Mayer, R. E., & Anderson, R. B. (1991). Animations need narrations: An experimental test of a dual-coding hypothesis. Journal of Educational Psychology, 83(4), 484–490. アニメと説明の同時提示が学習を高める実験です。
Mayer, R. E., & Moreno, R. (2003). Nine ways to reduce cognitive load in multimedia learning. Educational Psychologist, 38(1), 43–52. マルチメディアの負荷を減らす9つの方法です。
Sweller, J. (1988). Cognitive load during problem solving: Effects on learning. Cognitive Science, 12(2), 257–285. 図が負荷になる場合の説明に役立ちます。

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