ما عقلية النموّ؟
عقلية النموّ هي الاعتقاد بأن الذكاء والمواهب يمكن أن تنمو بالجهد والاستراتيجيات الفعّالة ودعم الآخرين، ونقيضها العقلية الثابتة، أي الاعتقاد بأن القدرات فطرية لا تكاد تتغيّر. وقد طوّرت المفهوم عالمة النفس في ستانفورد كارول دويك.
- الباحثة
- كارول دويك
- الكتاب المرجعي
- Mindset: The New Psychology of Success (2006)
- الفكرة المحورية
- القدرة ليست ثابتة بل قابلة للتنمية
- الأثر الفعلي
- صغير في المتوسّط، ذو معنى لفئات معيّنة من الطلاب
عقلية النموّ مقابل العقلية الثابتة
| الموقف | العقلية الثابتة | عقلية النموّ |
|---|---|---|
| مسألة صعبة | «لست ذكيًّا بما يكفي» | «لم أجد الاستراتيجية المناسبة بعد» |
| الأخطاء | محرجة تُخفى | فرص للتعلّم |
| الجهد | دليل على نقص الموهبة | طريق الإتقان |
| نجاح الآخرين | مهدِّد | ملهم ومصدر للتعلّم |
كيف يُشكّل المديح العقلية
قد يأتي قول «أنت ذكي جدًّا» بنتيجة عكسية؛ ففي دراسات دويك اختار الأطفال الممدوحون على ذكائهم غالبًا مهامّ أسهل في المرّة التالية، بينما اختار الممدوحون على جهدهم مهامّ أصعب.
وتؤكّد هذه الأبحاث مديح العملية لا السمات الفطرية. ويُعدّ تفسير الطلاب للنجاح والإخفاق أيضًا محوريًّا في نظرية العزو.
ماذا تقول الأدلّة؟
شاعت عقلية النموّ في المدارس شيوعًا كبيرًا، لكن البحث أكثر دقّة؛ فقد وجدت التحليلات البعدية لسيسك وزملائها (2018) أن الصلة بين العقلية والدرجات وآثار التدخّلات كانت صغيرة جدًّا في المتوسّط، وإن كانت أكبر لدى طلاب الأسر منخفضة الدخل أو المعرّضين للتعثّر الدراسي. وفي الدراسة الوطنية الأمريكية لعقليات التعلّم وجد ييغر وزملاؤه (2019) أن برنامجًا إلكترونيًّا قصيرًا دون الساعة رفع درجات طلاب الصفّ التاسع الأدنى تحصيلًا رفعًا متواضعًا، خصوصًا في مدارس تدعم ثقافة أقرانها خوض التحدّيات.
حدود التطبيق
يحذّر الباحثون من أن رسائل العقلية دون دعم فعلي قد تتحوّل إلى «الذنب ذنبك لأنك لم تجتهد»، ويرون أن مديح الاستراتيجيات لا الجهد وحده، والتعامل مع الأخطاء مادّةً للتعلّم، وتغيير البيئة، أهمّ من الشعارات. ولكيفية قيادة الإخفاق المتكرّر إلى الاستسلام انظر العجز المتعلَّم، وللاعتقاد بالقدرة الذاتية انظر الكفاءة الذاتية.
أسئلة شائعة
- ما عقلية النموّ؟
- الاعتقاد بأن الذكاء والقدرات يمكن تنميتها بالجهد والاستراتيجيات الجيّدة ومساعدة الآخرين.
- أيّ مديح ترتبط به الأبحاث بعقلية النموّ؟
- مديح الجهد المحدّد والاستراتيجيات والمثابرة بدل السمات الفطرية كالذكاء.
- هل تنجح عقلية النموّ فعلًا؟
- متوسّط الآثار صغير، لكن وُجدت فوائد ذات معنى للطلاب الأدنى تحصيلًا أو الأقلّ حظًّا، خصوصًا في بيئات مدرسية داعمة.
تاريخ مراجعة المصادر: 2026-10-26
المراجع
- Dweck, C. S. (2006). Mindset: The New Psychology of Success. New York: Random House.
- Mueller, C. M., & Dweck, C. S. (1998). Praise for intelligence can undermine children’s motivation and performance. Journal of Personality and Social Psychology, 75(1), 33–52.
- Sisk, V. F., Burgoyne, A. P., Sun, J., Butler, J. L., & Macnamara, B. N. (2018). To what extent and under which circumstances are growth mind-sets important to academic achievement? Two meta-analyses. Psychological Science, 29(4), 549–571.
- Yeager, D. S., Hanselman, P., Walton, G. M., Murray, J. S., Crosnoe, R., et al. (2019). A national experiment reveals where a growth mindset improves achievement. Nature, 573(7774), 364–369.
- Blackwell, L. S., Trzesniewski, K. H., & Dweck, C. S. (2007). Implicit theories of intelligence predict achievement across an adolescent transition. Child Development, 78(1), 246–263.
- Dweck, C. S., & Leggett, E. L. (1988). A social-cognitive approach to motivation and personality. Psychological Review, 95(2), 256–273.