الخلفية والتعريف
بدأ عالم النفس النرويجي دان أولويوس أبحاثًا واسعة النطاق عن التنمّر في السبعينيات. وبعد وفاة ثلاثة فتيان نرويجيين تعرّضوا للتنمّر انتحارًا عام 1982، أُطلقت حملة وطنية تلاها برنامجه. ويتضمّن التنمّر القصد والتكرار واختلال ميزان القوة.
الأشكال والسمات
- المباشر: الضرب والسخرية والتهديد.
- غير المباشر: الإقصاء والشائعات، ويُدرج التنمّر الإلكتروني اليوم ضمنه.
- المتنمّرون: الحاجة إلى الهيمنة، واتّجاهات إيجابية نحو العدوان، وتعاطف منخفض.
- الضحايا: سلبيون في الغالب، مع فئة أصغر استفزازية.
دائرة التنمّر
تمتدّ الأدوار من المتنمّر وأتباعه ومؤيّديه إلى المتفرّجين غير المنخرطين والمدافعين المحتملين والمدافعين؛ ويحدّد المتفرّجون استمرار التنمّر من عدمه.
برنامج OBPP
يتضمّن مكوّنات على مستوى المدرسة والصفّ والفرد والمجتمع، منها الاستبيانات والإشراف وقواعد الصفّ واجتماعاته والحوار مع الأسر. وأفادت التقييمات النرويجية بانخفاضات كبيرة، في حين تتفاوت النتائج في بلدان أخرى.
السياق الكوري
أسهمت النظرية في توجيه قانون الوقاية من العنف المدرسي، وتثقيف المتفرّجين، وإدارة الحالة في الخدمة الاجتماعية المدرسية، من منظور إيكولوجي.
تاريخ مراجعة المصادر: 2026-10-26
المراجع
- Olweus, D. (1993). Bullying at School: What We Know and What We Can Do. Blackwell.
- Olweus, D., & Limber, S. P. (2010). Bullying in school: Evaluation and dissemination of the Olweus Bullying Prevention Program. American Journal of Orthopsychiatry, 80(1), 124-134.
- Salmivalli, C., et al. (1996). Bullying as a group process: Participant roles and their relations to social status within the group. Aggressive Behavior, 22(1), 1-15.
- 학교폭력예방 및 대책에 관한 법률 (법률 제7119호, 2004 제정).
- Olweus, D. (1978). Aggression in the Schools: Bullies and Whipping Boys. Hemisphere.
- Ttofi, M. M., & Farrington, D. P. (2011). Effectiveness of school-based programs to reduce bullying: A systematic and meta-analytic review. Journal of Experimental Criminology, 7(1), 27–56.
- Smith, P. K., Morita, Y., Junger-Tas, J., Olweus, D., Catalano, R., & Slee, P. (Eds.). (1999). The Nature of School Bullying: A Cross-National Perspective. Routledge.