背景与定义
挪威心理学家丹·奥尔维斯于20世纪70年代开始大规模欺凌研究。1982年三名曾受欺凌的挪威男孩自杀后，全国性运动及其计划随之展开。欺凌包含故意、反复和力量失衡。
形式与特征
- 直接：殴打、嘲弄、威胁。
- 间接：排斥和散布谣言；如今也包括网络欺凌。
- 欺凌者：支配需求、对攻击持肯定态度、同理心低。
- 受害者：多为被动型，另有少数挑衅型。
欺凌圈
角色从欺凌者、追随者和支持者，到漠不关心的旁观者、潜在保护者和保护者；旁观者影响欺凌是否持续。
OBPP
包括学校、班级、个人和社区各组成部分，如调查、监督、班级规则与班会以及与家庭的谈话。挪威的评估报告了大幅减少，其他地区结果不一。
韩国背景
它为校园暴力预防法、旁观者教育和学校社会工作中的个案管理提供依据，并结合生态学视角。
参考文献
- Olweus, D. (1993). Bullying at School: What We Know and What We Can Do. Blackwell.
- Olweus, D., & Limber, S. P. (2010). Bullying in school: Evaluation and dissemination of the Olweus Bullying Prevention Program. American Journal of Orthopsychiatry, 80(1), 124-134.
- Salmivalli, C., et al. (1996). Bullying as a group process: Participant roles and their relations to social status within the group. Aggressive Behavior, 22(1), 1-15.
- 학교폭력예방 및 대책에 관한 법률 (법률 제7119호, 2004 제정).