概念と登場
スティール（1992）は、学校で低く評価される危険が続くと、生徒は自尊心を守るために学業から心を引くと主張しました。スティール（1997）はこれをステレオタイプ脅威理論と結びつけ、慢性的な脅威はその領域との同一視そのものを断ち切らせると説明しました。
実証研究
オズボーン（1995）は全国縦断データで、高校期に黒人生徒の成績と自尊心の相関が白人生徒より大きく弱まることを示しました。メジャーら（1998）は一時的な心理的離脱と慢性的な脱同一視を区別しました。
原因と意義
シュメーダーら（2001）は、教育制度を不公正と認識するほど生徒が学業結果を自尊心から切り離すことを示しました。脱同一視は意志の欠如ではなく、社会的アイデンティティ脅威の大きい環境への対処でありうることを示唆します。
よくある質問
- 簡単に言うと？
- 勉強で低く見られる危険を繰り返し経験し、「成績は自分とは関係ない」と心を引く過程です。
- なぜ問題ですか？
- 自尊心は守れても意欲と努力が減り、長期的に格差が広がりうるからです。
出典確認日：2026-10-26
参考文献
- Steele, C. M. (1997). A threat in the air: How stereotypes shape intellectual identity and performance. American Psychologist, 52(6), 613–629. ステレオタイプ脅威が長期的に脱同一視を招くと理論化した論文で、概念の中心を見るのに参考になります。
- Steele, C. M. (1992). Race and the schooling of Black Americans. The Atlantic Monthly, 269(4), 68–78. 脱同一視仮説を初めて一般向けに示した論考で、問題意識の出発点を見るのに役立ちます。
- Osborne, J. W. (1995). Academics, self-esteem, and race: A look at the underlying assumptions of the disidentification hypothesis. Personality and Social Psychology Bulletin, 21(5), 449–455. 全国データで成績と自尊心の結びつきが弱まることを示した研究で、実証的根拠を見るのに参考になります。
- Osborne, J. W. (1997). Race and academic disidentification. Journal of Educational Psychology, 89(4), 728–735. 高校期の黒人男子生徒で脱同一視が顕著であることを示した縦断研究で、集団差を見るのに役立ちます。
- Major, B., Spencer, S., Schmader, T., Wolfe, C., & Crocker, J. (1998). Coping with negative stereotypes about intellectual performance: The role of psychological disengagement. Personality and Social Psychology Bulletin, 24(1), 34–50. 一時的な離脱と慢性的な脱同一視を区別した実験で、概念の区別を見るのに参考になります。
- Schmader, T., Major, B., & Gramzow, R. H. (2001). Coping with ethnic stereotypes in the academic domain: Perceived injustice and psychological disengagement. Journal of Social Issues, 57(1), 93–111. 制度への不公正の認識が離脱を予測することを示した研究で、社会的要因を見るのに役立ちます。
- Steele, C. M., & Aronson, J. (1995). Stereotype threat and the intellectual test performance of African Americans. Journal of Personality and Social Psychology, 69(5), 797–811. 短期的な脅威効果を示した古典的実験で、脱同一視とのつながりを見るのに参考になります。