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格塞尔成熟势力说

📚 教育学 作者 CampusDown 维基编辑部 最后更新
要点：格塞尔的成熟势力说认为，发展按照固定的、由遗传引导的顺序展开，因此教学应等到儿童做好准备再进行。
目录
  1. 1. 背景与双生子研究
  2. 2. 发展原则
  3. 3. 启示与批评
  4. 4. 参考文献

背景与双生子研究

格塞尔在耶鲁大学儿童发展诊所拍摄了数千名儿童，描述各年龄段的行为。在一项同卵双生子研究中，其中一人很早就接受爬楼梯训练，而另一人较晚才短暂训练，却很快赶上，他以此作为成熟先于学习的证据。

发展原则

  • 发展方向：从头到脚、从中心到外周。
  • 相互交织：屈曲与伸展等相反功能交替出现并整合。
  • 功能不对称：形成对某一侧手或眼的偏好。
  • 个体化成熟与自我调节：每个儿童都有自己的节奏。
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启示与批评

格塞尔编制了发展常模（格塞尔发展量表），影响了儿童中心教育以及推迟入学等做法。批评者认为他低估了环境和文化的作用，且常模基于小规模、同质的样本。

参考文献

  1. Gesell, A., & Thompson, H. (1929). Learning and growth in identical infant twins. Genetic Psychology Monographs, 6, 1-124.
  2. Gesell, A., & Ilg, F. L. (1943). Infant and Child in the Culture of Today. Harper.
  3. Crain, W. (2015). Theories of Development: Concepts and Applications (6th ed.). Psychology Press.

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本文最后更新于2026年10月15日。内容依据公认的原著和教科书整理；在报告中引用时，请务必核对下方参考文献中的原始出处。