概述
尝试错误说（又称联结说）由“教育心理学之父”爱德华·L·桑代克提出，认为学习是带来满意结果的反应与情境逐渐形成联结的过程。
迷笼实验
饥饿的猫偶然拉动绳环逃出迷笼，反复后逃出时间逐渐缩短，说明学习是渐进的而非顿悟。
三大定律
| 定律 | 内容 |
|---|---|
| 效果律 | 带来满意结果的反应被强化 |
| 练习律 | 联结因使用而增强、因不用而减弱 |
| 准备律 | 准备好时行动则满意，被迫则烦恼 |
1932年桑代克修正了自己的理论。他大幅弱化练习律，并认为惩罚削弱反应的作用不及奖励。这是考试常考点。
比较
巴甫洛夫研究反射（经典条件反射），斯金纳在效果律基础上提出强化理论；苛勒则主张顿悟学习。
教学启示
及时正向反馈、有意义的练习、关注学习准备。
常见问题
- 试误说与顿悟说的区别？
- 前者渐进，后者突然领悟。
- 效果律与强化的关系？
- 效果律是强化概念的雏形。
- 1932年修正了什么？
- 弱化练习律，并降低惩罚作用。
参考文献
- Thorndike, E. L. (1898). Animal intelligence: An experimental study of the associative processes in animals. Psychological Review: Monograph Supplements, 2(4), i–109.
- Thorndike, E. L. (1911). Animal intelligence: Experimental studies. New York: Macmillan.
- Thorndike, E. L. (1932). The fundamentals of learning. New York: Teachers College, Columbia University.