الوظيفية ونظرية الصراع في علم اجتماع التربية

الوظيفية

يُنظر إلى المجتمع بوصفه كائنًا حيًّا تحفظ أجزاؤه الكلّ.

• دوركهايم: يُنشئ التعليم الناشئةَ اجتماعيًّا على نحو منهجي، فيُنتج القيم المشتركة والتنوّع الذي يحتاج إليه تقسيم العمل.
• بارسونز: تؤدّي المدرسة وظيفتي التنشئة الاجتماعية والانتقاء وتوزيع الأفراد وفق الإنجاز.
• دريبن: تعلّم المدرسة الاستقلال والإنجاز والعمومية والتخصيص.
• تنتمي إلى هذا المنظور نظرية رأس المال البشري والنظرية التقنية الوظيفية.

نظرية الصراع

• بولز وجينتيس: يربط مبدأ التطابق بين تراتبيات المدرسة وعلاقات العمل الرأسمالية.
• بورديو: يُكافأ رأس المال الثقافي والهابيتوس لدى الجماعات المهيمنة بوصفهما جدارة، فتُعاد إنتاج اللامساواة.
• كولينز: تخدم الشهادات التنافس بين جماعات المكانة.
• إيليتش وريمر: تنتقد اللامدرسية احتكار المدرسة للتعلّم.

المقارنة والحدود

كلتاهما نظرية بنيوية كلّية تعامل الصفّ الدراسي بوصفه صندوقًا أسود. وتُتّهم الوظيفية بإضفاء الشرعية على اللامساواة، وتُتّهم نظرية الصراع بإغفال الأدوار الإيجابية للتعليم وفاعلية الأفراد. وقد درس علم اجتماع التربية الجديد المناهج والتفاعل.

تاريخ مراجعة المصادر: 2026-10-26

انظر أيضًا: نظرية الأنساق الاجتماعية

المراجع

1. Durkheim, E. (1956). Education and Sociology. Free Press.
2. Parsons, T. (1959). The school class as a social system. Harvard Educational Review, 29(4), 297-318.
3. Bowles, S., & Gintis, H. (1976). Schooling in Capitalist America. Basic Books.
4. Bourdieu, P., & Passeron, J.-C. (1977). Reproduction in Education, Society and Culture. Sage.
5. Illich, I. (1971). Deschooling Society. Harper & Row.
6. Dreeben, R. (1968). On What Is Learned in School. Addison-Wesley.
7. Collins, R. (1979). The Credential Society. Academic Press.
8. Young, M. F. D. (Ed.). (1971). Knowledge and Control: New Directions for the Sociology of Education. Collier-Macmillan.