機能主義
社会は、各部分が全体を維持する有機体とみなされます。
- デュルケーム：教育は若い世代を方法的に社会化し、共有された価値と分業に必要な多様性を生み出す。
- パーソンズ：学校は社会化を行い、業績によって人々を選抜・配分する。
- ドリーベン：学校は独立性、達成、普遍性、限定性を教える。
- 人的資本論や技術機能理論もここに属する。
葛藤理論
- ボウルズとギンタス：対応原理は学校の階層構造を資本主義的な労働関係に結びつける。
- ブルデュー：支配集団の文化資本とハビトゥスが能力として報われ、不平等が再生産される。
- コリンズ：学歴は地位集団間の競争に役立つ。
- イリッチとライマー：脱学校論は学校による学習の独占を批判する。
比較と限界
両者ともマクロ構造的であり、教室をブラックボックスとして扱います。機能主義は不平等を正当化すると批判され、葛藤理論は教育の肯定的役割と主体性を軽視すると批判されます。新しい教育社会学はカリキュラムと相互作用を検討しました。
関連項目： 社会システム理論
参考文献
- Durkheim, E. (1956). Education and Sociology. Free Press.
- Parsons, T. (1959). The school class as a social system. Harvard Educational Review, 29(4), 297-318.
- Bowles, S., & Gintis, H. (1976). Schooling in Capitalist America. Basic Books.
- Bourdieu, P., & Passeron, J.-C. (1977). Reproduction in Education, Society and Culture. Sage.
- Illich, I. (1971). Deschooling Society. Harper & Row.