功能论
社会被视为一个有机体，其各部分维系着整体。
- 涂尔干：教育有系统地使年轻一代社会化，形成共同价值以及劳动分工所需的多样性。
- 帕森斯：学校进行社会化，并按成就选拔和配置人员。
- 德里本：学校教授独立性、成就、普遍性和专门性。
- 人力资本理论和技术功能理论也属于这一流派。
冲突论
- 鲍尔斯和金蒂斯：对应原理将学校的等级结构与资本主义劳动关系联系起来。
- 布迪厄：支配群体的文化资本和惯习被当作才能而获得回报，从而再生产不平等。
- 柯林斯：文凭服务于身份群体之间的竞争。
- 伊里奇与赖默：去学校化论批判学校对学习的垄断。
比较与局限
二者都是宏观结构取向，把课堂当作黑箱。功能论被指责为使不平等合法化；冲突论则被指责忽视了教育的积极作用和能动性。新教育社会学转而考察课程与互动。
相关条目： 社会系统理论
参考文献
- Durkheim, E. (1956). Education and Sociology. Free Press.
- Parsons, T. (1959). The school class as a social system. Harvard Educational Review, 29(4), 297-318.
- Bowles, S., & Gintis, H. (1976). Schooling in Capitalist America. Basic Books.
- Bourdieu, P., & Passeron, J.-C. (1977). Reproduction in Education, Society and Culture. Sage.
- Illich, I. (1971). Deschooling Society. Harper & Row.