ADDIE教学设计模型

概述

ADDIE是教学设计最基本的框架，由五个阶段组成：分析学习者需要学什么，设计目标与策略，开发教材，实际实施，并评价效果。它在企业培训、网络学习和课堂教学设计中被当作共同语言使用。

五个阶段

• 分析（Analysis）：进行需求分析（现状与理想状态之间的差距）、学习者分析、任务分析和环境分析，并首先确认问题是否适合通过培训解决。
• 设计（Design）：撰写绩效目标，确定评估工具，安排内容顺序，选择教学策略和媒体。产出是设计方案（蓝图）。
• 开发（Development）：依据设计方案制作教材、教案和网络课程内容，并通过形成性评价修改原型。
• 实施（Implementation）：在真实情境中推行项目，培训讲师并提供运营支持与维护。
• 评价（Evaluation）：在各阶段进行旨在改进的形成性评价，最后进行判断项目效果与价值的总结性评价。企业培训中还常结合柯克帕特里克的四级评估（反应、学习、行为、结果）。

起源

莫兰达（Molenda, 2003）认为，ADDIE这一名称没有确定的原作者，而是作为整个系统化教学设计模型家族的称呼口耳相传开来。其源头是1975年佛罗里达州立大学教育技术中心与美国陆军合作开发的IPISD（军种通用教学系统开发程序），包含分析、设计、开发、实施和控制（Control）五个阶段（Branson, 1978）。后来具有代表性的迪克-凯里模型也可视为对ADDIE各阶段的进一步细化。

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优点与批评

• 优点：阶段简单而合乎逻辑，新手设计者也容易遵循；各阶段产出明确，有利于协作和质量管理。
• 线性化批评：完成上一阶段才进入下一阶段的瀑布式做法耗时较长，对变化反应迟缓。因此，快速制作原型并反复修改的快速原型法以及SAM（逐次逼近模型）等迭代模型被用作替代方案。
• 学习观：有人指出ADDIE接近预先设定目标、追求高效传递的客观主义传统，因此常以建构主义的学习环境设计加以补充。动机设计方面，可以把凯勒的ARCS模型融入设计阶段。

相关条目： 加涅九段教学事件

参考文献

1. Branson, R. K., Rayner, G. T., Cox, J. L., Furman, J. P., King, F. J., & Hannum, W. H. (1975). Interservice Procedures for Instructional Systems Development (TRADOC Pam 350-30, 5 vols.). Fort Monroe, VA: U.S. Army Training and Doctrine Command.
2. Branson, R. K. (1978). The interservice procedures for instructional systems development. Educational Technology, 18(3), 11–14.
3. Molenda, M. (2003). In search of the elusive ADDIE model. Performance Improvement, 42(5), 34–36.
4. Branch, R. M. (2009). Instructional Design: The ADDIE Approach. New York: Springer.
5. Dick, W., Carey, L., & Carey, J. O. (2015). The Systematic Design of Instruction (8th ed.). Boston: Pearson.