阿特金森的起点
阿特金森（1957）将成就行为解释为追求成功的动机、成功概率的期望与成功诱因值三者相乘的结果。简单任务成功概率高，但成功后的自豪感小；困难任务自豪感大，但成功概率低。因此他预测，成就动机高的人最偏好中等难度的任务。同一时期，菲什拜因（1963）以对象信念与对信念评价的乘积来解释态度，这成为计划行为理论的基础；弗鲁姆（1964）也以类似逻辑提出解释员工努力的期望理论。
埃克尔斯与威格菲尔德的现代模型
埃克尔斯等人（1983）为解释学生为何选择特定科目并坚持学习，建立了新的模型。成功期望是对“自己能把任务做得多好”的信念，与自我效能相近。任务价值分为四类：做好这件事对自身重要的“成就价值”，做事本身令人愉快的“内在价值”，对未来目标有用的“效用价值”，以及时间、精力、焦虑等代价的“成本”。威格菲尔德与埃克尔斯（2000）表明，随着儿童成长，期望与价值在各科目间的区分越发明显，且整体上逐渐下降。
应用与扩展
该理论被广泛用于解释学生的科目选择，尤其是女生较少选择数学与科学方向的原因，因为它强调父母与教师的期望、性别刻板印象等社会因素会塑造学生的期望与价值。埃克尔斯与威格菲尔德（2002）将其与自我决定理论、目标理论等其他动机理论进行了比较。近年来，埃克尔斯与威格菲尔德（2020）强调期望与价值是在具体情境与文化中时时刻刻形成的，并将理论更名为“情境期望价值理论”。不过，期望与价值是相乘还是相加、成本是否应单独处理等问题仍有争议。
常见问题
- 怎样简单理解期望价值理论？
- 当人们既觉得“自己能做好”，又认为“值得去做”时，就会选择并努力投入这件事；只要其中一项偏低，动机就会减弱。
- 埃克尔斯所说的四种任务价值是什么？
- 做好对自己很重要的成就价值、做事本身令人愉快的内在价值、有助于未来目标的效用价值，以及时间、精力、焦虑等代价的成本。
来源核查日期：2026-10-26
参考文献
- Atkinson, J. W. (1957). Motivational determinants of risk-taking behavior. Psychological Review, 64(6), 359–372. 以成功期望与成功诱因值相乘解释动机的经典模型，适合了解期望价值理论的起点。
- Fishbein, M. (1963). An investigation of the relationships between beliefs about an object and the attitude toward that object. Human Relations, 16(3), 233–239. 以信念与评价之积解释态度的期望价值态度模型，有助于了解其在态度研究中的应用。
- Vroom, V. H. (1964). Work and Motivation. New York: Wiley. 以期望、工具性与效价解释工作动机的著作，适合了解组织与管理领域的期望理论。
- Eccles, J. S., Adler, T. F., Futterman, R., Goff, S. B., Kaczala, C. M., Meece, J. L., & Midgley, C. (1983). Expectancies, values, and academic behaviors. In J. T. Spence (Ed.), Achievement and Achievement Motives (pp. 75–146). San Francisco: W. H. Freeman. 提出现代期望价值理论基本框架与四种任务价值的文章，有助于理解教育心理学模型。
- Wigfield, A., & Eccles, J. S. (2000). Expectancy–value theory of achievement motivation. Contemporary Educational Psychology, 25(1), 68–81. 梳理童年期期望与价值如何发展的代表性论文，适合了解发展视角。
- Eccles, J. S., & Wigfield, A. (2002). Motivational beliefs, values, and goals. Annual Review of Psychology, 53, 109–132. 将期望价值理论与其他动机理论一并梳理的综述，有助于了解其在动机研究中的位置。
- Eccles, J. S., & Wigfield, A. (2020). From expectancy-value theory to situated expectancy-value theory: A developmental, social cognitive, and sociocultural perspective on motivation. Contemporary Educational Psychology, 61, 101859. 将理论修订为“情境期望价值理论”的最新论文，适合了解理论现状。