智力的定义
定义各不相同。1994年由52位研究者签署的声明《关于智力的主流科学》（发表于Gottfredson, 1997）将其描述为“一种非常一般的心理能力，其中包括推理、计划、解决问题、抽象思维、理解复杂观念、快速学习和从经验中学习的能力”。美国心理学会的一个工作组（Neisser et al., 1996）也梳理了已知与未知的问题。
测量的开端：比奈
阿尔弗雷德·比奈和泰奥多尔·西蒙于1905年编制了第一个实用的智力测验，用于识别需要教育支持的儿童。随后出现了推孟的斯坦福-比奈量表和韦克斯勒量表；现代智商是平均数为100、标准差为15的离差分数。
主要理论
- 斯皮尔曼的二因素论（1904年）：所有任务共有的一般因素g加上特殊因素s。
- 瑟斯顿的基本心理能力（1938年）：言语理解、数字、空间、知觉速度、记忆、推理、词语流畅性。
- 卡特尔和霍恩的流体智力与晶体智力：应对新问题的流体能力（Gf）和作为积累知识的晶体能力（Gc）；Gf在成年期趋于下降，而Gc保持得更久。
- CHC理论：将卡罗尔（1993年）的三层理论与卡特尔-霍恩理论结合的层级模型，现已成为许多测验的框架。
- 加德纳的多元智能（1983年）：语言、逻辑-数学、空间、音乐、身体-动觉、人际、内省和自然观察智能。
- 斯腾伯格的三元理论（1985年）：分析性、创造性和实践性智力。
争论
- 多元智能：在学校很受欢迎，但证明各种智能相互独立的心理测量证据有限。
- 遗传与环境：双生子研究发现，成年期的遗传率高于童年期。
- 弗林效应：20世纪许多国家的智商分数每十年上升约3分（Flynn, 1987）。
参考文献
- Spearman, C. (1904). "General intelligence," objectively determined and measured. American Journal of Psychology, 15(2), 201-292.
- Thurstone, L. L. (1938). Primary Mental Abilities. University of Chicago Press.
- Carroll, J. B. (1993). Human Cognitive Abilities: A Survey of Factor-Analytic Studies. Cambridge University Press.
- Gardner, H. (1983). Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences. Basic Books.
- Sternberg, R. J. (1985). Beyond IQ: A Triarchic Theory of Human Intelligence. Cambridge University Press.
- Neisser, U., et al. (1996). Intelligence: Knowns and unknowns. American Psychologist, 51(2), 77-101.
- Gottfredson, L. S. (1997). Mainstream science on intelligence. Intelligence, 24(1), 13-23.
- Flynn, J. R. (1987). Massive IQ gains in 14 nations. Psychological Bulletin, 101(2), 171-191.