知能の定義
定義はさまざまです。52人の研究者が署名した1994年の声明「知能に関する主流科学」（Gottfredson, 1997に掲載）は、知能を「とりわけ、推論し、計画し、問題を解決し、抽象的に考え、複雑な考えを理解し、素早く学び、経験から学ぶ能力を含む、非常に一般的な心的能力」と記述しました。アメリカ心理学会のタスクフォース（Neisser et al., 1996）も、既知の事柄と未知の事柄を整理しています。
測定の始まり：ビネー
アルフレッド・ビネーとテオドール・シモンは1905年、教育的支援を必要とする子どもを見分けるために最初の実用的な知能検査を作成しました。その後、ターマンのスタンフォード・ビネーやウェクスラー式が続きました。現代のIQは平均100、標準偏差15の偏差得点です。
主要な理論
- スピアマンの二因子説（1904年）：すべての課題に共通する一般因子gと特殊因子s。
- サーストンの基本的精神能力（1938年）：言語理解、数、空間、知覚速度、記憶、推理、語の流暢さ。
- キャッテルとホーンの流動性知能と結晶性知能：新しい問題に対処する流動性能力（Gf）と、蓄積された知識としての結晶性能力（Gc）。Gfは成人期に低下する傾向がある一方、Gcはより長く維持される。
- CHC理論：キャロル（1993年）の三層理論とキャッテル＝ホーン理論を統合した階層モデルで、現在多くの検査の枠組みとなっている。
- ガードナーの多重知能（1983年）：言語的、論理数学的、空間的、音楽的、身体運動的、対人的、内省的、博物的知能。
- スタンバーグの三頭理論（1985年）：分析的、創造的、実践的知能。
論争
- 多重知能：学校では人気があるが、各知能が独立しているという心理測定上の証拠は限られている。
- 遺伝と環境：双生児研究では、遺伝率は児童期より成人期のほうが高いとされる。
- フリン効果：20世紀には多くの国でIQスコアが10年あたり約3ポイント上昇した（Flynn, 1987）。
ピアジェの認知発達理論と認知理論も参照してください。
関連項目： ガードナーの多重知能理論、遺伝と環境の論争
参考文献
- Spearman, C. (1904). "General intelligence," objectively determined and measured. American Journal of Psychology, 15(2), 201-292.
- Thurstone, L. L. (1938). Primary Mental Abilities. University of Chicago Press.
- Carroll, J. B. (1993). Human Cognitive Abilities: A Survey of Factor-Analytic Studies. Cambridge University Press.
- Gardner, H. (1983). Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences. Basic Books.
- Sternberg, R. J. (1985). Beyond IQ: A Triarchic Theory of Human Intelligence. Cambridge University Press.
- Neisser, U., et al. (1996). Intelligence: Knowns and unknowns. American Psychologist, 51(2), 77-101.
- Gottfredson, L. S. (1997). Mainstream science on intelligence. Intelligence, 24(1), 13-23.
- Flynn, J. R. (1987). Massive IQ gains in 14 nations. Psychological Bulletin, 101(2), 171-191.