学習とは？
心理学において学習とは、経験や練習によって生じる、行動または行動の潜在的可能性の比較的持続的な変化をいいます。成熟や疲労による一時的な変化は含まれません。
行動主義
行動主義は学習を刺激と反応の連合として捉えます。パブロフの古典的条件づけ、ソーンダイクの効果の法則、スキナーのオペラント条件づけがその代表です。授業では、明確な目標、即時のフィードバック、強化、プログラム学習を意味します。
認知主義
認知主義は学習を心的な知識構造の変化とみなします。ケーラーの洞察学習、トールマンの認知地図、情報処理、オーズベルの有意味学習、ガニェの学習の条件と9つの教授事象などがあります。
構成主義
学習者は知識を受け取るのではなく、自ら構築します。ピアジェは認知的葛藤と均衡化を重視し、ヴィゴツキーは発達の最近接領域と足場かけを通じた社会的相互作用を重視しました。問題解決型学習や協同学習はこの見方から生まれています。
社会的学習理論
バンデューラは、人は直接の強化がなくても他者を観察することで学習する（注意、保持、再生、動機づけ）ことを示し、自己効力感の概念を導入しました。
比較一覧
| アプローチ | 学習とは | 教師の役割 | 例 |
|---|---|---|---|
| 行動主義 | 観察可能な行動の変化 | 強化の提供者 | ドリル、トークン制度 |
| 認知主義 | 知識構造の変化 | 情報の組織者 | 概念マップ、先行オーガナイザー |
| 構成主義 | 意味の能動的な構築 | ファシリテーター | プロジェクト、討論 |
| 社会的学習 | 観察と模倣 | モデル | 実演、ピア・モデリング |
その他の理論
ノールズのアンドラゴジー、コルブの経験学習サイクル、デジタルネットワークのためのコネクティビズムも広く引用されます。実践では、目標や学習者に合わせて複数のアプローチが組み合わされることが多いです。
参考文献
- Skinner, B. F. (1954). The science of learning and the art of teaching. Harvard Educational Review, 24(2), 86-97.
- Tolman, E. C. (1948). Cognitive maps in rats and men. Psychological Review, 55(4), 189-208.
- Ausubel, D. P. (1968). Educational Psychology: A Cognitive View. Holt, Rinehart & Winston.
- Gagné, R. M. (1965). The Conditions of Learning. Holt, Rinehart & Winston.
- Vygotsky, L. S. (1978). Mind in Society. Harvard University Press.
- Bandura, A. (1977). Social Learning Theory. Prentice-Hall.
- Knowles, M. S. (1980). The Modern Practice of Adult Education (rev. ed.). Cambridge Books.
- Kolb, D. A. (1984). Experiential Learning. Prentice-Hall.