バンク・ストリート・アプローチ

背景

1916年にルーシー・スプレイグ・ミッチェルが設立した教育実験局に始まり、デューイの進歩主義教育、情緒に関する精神分析的見方、ピアジェとエリクソンの発達理論に基づいています。のちにバーバラ・バイバーらがこれを発達相互作用アプローチと名づけました。

原理

• 発達には段階があるが、その速さは子どもによって異なる。
• 認知と情緒はともに発達する。
• 子どもは環境に能動的にかかわることで学ぶ。

カリキュラム

社会科を中心とする統合カリキュラムで、見学、積み木遊び、造形、言語活動を結びつけます。たとえば地域の市場を訪れ、その後それを積み木で作り、文章に書きます。

教師の役割

教師は観察し、興味に合わせて環境を整え、情緒的な支えを提供し、思考を広げる問いを投げかけます。

参考文献

1. Mitchell, L. S. (1934). Young Geographers. John Day.
2. Shapiro, E., & Biber, B. (1972). The education of young children: A developmental-interaction approach. Teachers College Record, 74(1), 55-79.
3. Biber, B. (1984). Early Education and Psychological Development. Yale University Press.
4. Nager, N., & Shapiro, E. K. (Eds.). (2000). Revisiting a Progressive Pedagogy: The Developmental-Interaction Approach. SUNY Press.