パーテンの社会的遊び
ミルドレッド・パーテン（1932）は2〜5歳の子どもを観察し、社会的参加の程度によって遊びを分類しました。
- 何もしない行動と傍観：遊んでいない、または他者を見ている。
- ひとり遊び：他者と関係なく一人で遊ぶ。
- 平行遊び：似たおもちゃで他者のそばで遊ぶが、やりとりはほとんどない。
- 連合遊び：組織化された役割なしに素材を共有する。
- 協同遊び：共通の目標と役割がある。
ピアジェとスミランスキー
ピアジェは遊びを認知段階と結びつけました。感覚運動期の練習遊び、前操作期の積み木を電話に見立てるような象徴遊び、具体的操作期のルールのある遊びです。スミランスキーは物を組み立てたり作ったりする構成遊びを加えました。
ヴィゴツキーと示唆
ヴィゴツキーは、ごっこ遊びの中で子どもはふだんより「頭一つ背が高い」ようにふるまい、自己調整や抽象的思考を学ぶと考えました。教師は適切な素材と十分な時間を用意し、観察を通じて遊びを広げるべきです。後の研究では、ひとり遊びが必ずしも未熟とは限らないことが示されています。
参考文献
- Parten, M. B. (1932). Social participation among pre-school children. Journal of Abnormal and Social Psychology, 27(3), 243-269.
- Piaget, J. (1962). Play, Dreams and Imitation in Childhood. Norton. (Original work published 1951)
- Smilansky, S. (1968). The Effects of Sociodramatic Play on Disadvantaged Preschool Children. Wiley.
- Vygotsky, L. S. (1967). Play and its role in the mental development of the child. Soviet Psychology, 5(3), 6-18.