نظرة عامة
النموّ تغيّر منتظم ومستمرّ من الحمل حتى الوفاة، يشمل التغيّر الكمّي كزيادة الطول، والتغيّر النوعي كظهور طرائق تفكير جديدة، والتراجع مع التقدّم في السنّ إلى جانب النموّ. وتحاول نظريات النموّ الإنساني تفسير لماذا تحدث هذه التغيّرات وكيف، وهي أساس علم نفس النموّ والتربية ومادّة «السلوك الإنساني والبيئة الاجتماعية» في الخدمة الاجتماعية. وتُعالَج النظريات المتمركزة حول الطفولة في نظريات نموّ الطفل، والمراهقة في نظريات نموّ المراهقين، والشيخوخة في نظريات الشيخوخة.
المبادئ والمجالات
- يسير النموّ وفق ترتيب واتّجاه (من الرأس إلى القدمين، ومن المركز إلى الأطراف، ومن العامّ إلى الخاصّ).
- النموّ مستمرّ، لكن سرعته تختلف بحسب المرحلة والمجال، وتوجد فترات حرجة أو حسّاسة لقدرات معيّنة.
- توجد فروق فردية، وتتفاعل الوراثة والبيئة (انظر جدل الوراثة والبيئة).
- تتبادل المجالات الجسمية والمعرفية والاجتماعية الانفعالية التأثير.
منظور مدى الحياة
وسّع بالتس (1987) علم نفس النموّ ليشمل الحياة كلّها بمجموعة من القضايا: النموّ يمتدّ طوال العمر ولا تتميّز فيه مرحلة على أخرى؛ وهو متعدّد الاتّجاهات؛ وكل تغيّر يتضمّن مكاسب (نموًّا) وخسائر (تراجعًا)؛ وثمّة مرونة كبيرة؛ ولأن النموّ متجذّر في التاريخ والسياق فلا بدّ من دراسته بتعاون عدّة تخصّصات. وطوّر بالتس وبالتس (1990) لاحقًا نموذج «الانتقاء والتحسين والتعويض» لتفسير التكيّف مع الخسائر.
مقارنة النظريات الكبرى
| المقاربة | العَلَم | الفكرة الرئيسية |
|---|---|---|
| التحليل النفسي | فرويد | خمس مراحل نفسية جنسية؛ التشديد على خبرة الطفولة |
| النفسي الاجتماعي | إريكسون (1950) | ثماني أزمات نفسية اجتماعية تمتدّ إلى الشيخوخة |
| المعرفي | بياجيه | أربع مراحل من الحسّية الحركية إلى العمليات الصورية |
| الأخلاقي | كولبرغ | ثلاثة مستويات وستّ مراحل: ما قبل العرفي، والعرفي، وما بعد العرفي |
| التعلّم | سكنر، باندورا | تغيّر مستمرّ عبر التعزيز والتعلّم بالملاحظة |
| الإيكولوجي | برونفنبرنر (1979) | النموّ داخل الأنظمة الصغرى والوسطى والخارجية والكبرى والزمنية |
| مهامّ النموّ | هافيغهرست (1953) | مهامّ يتوقّعها المجتمع في كل مرحلة من الرضاعة إلى النضج المتأخّر |
| نموّ الراشدين | ليفنسون (1978) | بنى الحياة في الرشد المبكّر والأوسط والمتأخّر والانتقالات بينها، كانتقال منتصف العمر |
مهامّ النموّ ونموّ الراشدين
رأى هافيغهرست في «النموّ الإنساني والتربية» (1953) أن كل مرحلة تحمل مهامّ نموّ تنشأ من النضج الجسمي والتوقّعات الاجتماعية والقيم الشخصية؛ وارتبط إنجازها في نظريّته بالرضا والنجاح في المهامّ اللاحقة، وإخفاقها بعدم الرضا وصعوبات لاحقة. واقترح ليفنسون في «مواسم حياة الرجل» (1978) أن الرشد أيضًا يمرّ بفترات مستقرّة وانتقالية متعاقبة، مبرزًا انتقال منتصف العمر نحو سنّ الأربعين. وانتُقدت عيّنته بأنها اقتصرت على الرجال، فتبعتها دراسة عن النساء (1996).
منظور مسار الحياة
ينظر منظور مسار الحياة عند إلدر (1998) إلى النموّ الفردي من خلال الزمن التاريخي والمكان، وتوقيت أحداث الحياة، والحيوات المترابطة، والفاعلية الإنسانية. ويشدّد على أن الحدث نفسه يختلف أثره بحسب توقيت حدوثه، كما في دراسته «أطفال الكساد الكبير» (1974)، وتستعمله السياسة الاجتماعية في تحليل المخاطر عبر مراحل دورة الحياة المختلفة.
النقاشات الرئيسية والاستعمالات
أبرز النقاشات: الوراثة مقابل البيئة، والاستمرارية مقابل الانقطاع (المراحل)، ومدى دوام أثر الخبرات المبكّرة (الثبات مقابل التغيّر). وفي أدبيات الخدمة الاجتماعية تُستعمل هذه النظريات إطارًا لوصف مرحلة الحياة ومهامّ النموّ والعوائق البيئية التي تواجهها، متكاملةً مع نظرية الأنظمة العامّة.
تاريخ مراجعة المصادر: 2026-10-26
انظر أيضًا
المراجع
- Erikson, E. H. (1950). Childhood and Society. New York: W. W. Norton.
- Havighurst, R. J. (1953). Human Development and Education. New York: Longmans, Green.
- Levinson, D. J. (1978). The Seasons of a Man's Life. New York: Alfred A. Knopf.
- Bronfenbrenner, U. (1979). The Ecology of Human Development: Experiments by Nature and Design. Cambridge, MA: Harvard University Press.
- Baltes, P. B. (1987). Theoretical propositions of life-span developmental psychology: On the dynamics between growth and decline. Developmental Psychology, 23(5), 611–626.
- Elder, G. H., Jr. (1998). The life course as developmental theory. Child Development, 69(1), 1–12.
- Baltes, P. B., & Baltes, M. M. (1990). Psychological perspectives on successful aging: The model of selective optimization with compensation. In P. B. Baltes & M. M. Baltes (Eds.), Successful Aging (pp. 1-34). Cambridge University Press.
- Elder, G. H., Jr. (1974). Children of the Great Depression. University of Chicago Press.
- Levinson, D. J. (1996). The Seasons of a Woman's Life. Alfred A. Knopf.
- Piaget, J. (1952). The Origins of Intelligence in Children. International Universities Press.