科学的知識の暫定性

概念

Ledermanら（2002）は、生徒が学ぶべき科学の本質（NOS）の側面として、経験的基盤、理論負荷性、創造性、社会的・文化的影響と並んで暫定性を挙げました。暫定的であることは誤っていることを意味せず、証拠が蓄積するにつれて知識が洗練されることを意味します。

哲学的背景

ポパーは、どの理論も最終的に検証されることはなく、反証の試みに耐えた理論が暫定的に受け入れられると考えました。クーンは、通常科学の危機がどのようにパラダイム転換につながるかを描きました。

事例

• 天動説から地動説へ：コペルニクス、ケプラー、ガリレオによって。
• 大陸移動説からプレートテクトニクスへ：ウェゲナーの考えは、1960年代の海洋底拡大の証拠を経て受け入れられた。
• 冥王星：2006年にIAUにより準惑星に再分類された。
• ニュートン力学：光速に近い速度では相対性理論によって修正された。

なぜ重要か

暫定性を理解することで、科学は暗記すべき事実ではなく進行中の探究として示され、人々が科学的合意と誤情報を見分ける助けになります。

参考文献

1. Lederman, N. G., Abd-El-Khalick, F., Bell, R. L., & Schwartz, R. S. (2002). Views of nature of science questionnaire. Journal of Research in Science Teaching, 39(6), 497-521.
2. Popper, K. R. (1959). The Logic of Scientific Discovery. Hutchinson.
3. Kuhn, T. S. (1962). The Structure of Scientific Revolutions. University of Chicago Press.